W Specjalnym Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Sokółce zakończył się projekt finansowany ze środków PFRON w ramach konkursu „Pokonamy bariery” pod tytułem „Niepełnosprawność to wyzwanie – rozwijam swoje możliwości i zdolności III Edycja”. Placówka miała przyjemność w nim uczestniczyć dzięki współpracy z Fundacją Edukacji i Wspomagania Rozwoju „Evolver”, w ramach której działa Niepubliczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna ALTER.
15 wychowanków SOSW uczestniczyło nieodpłatnie z różnych formach wsparcia. Każdy uczestnik realizował tygodniowo cztery godziny zajęć. Wartość projektu łącznie z wolontariatem to 136 934,47 zł. Realizowane były treningi: umiejętności komunikacyjnych z logopedą lub neurologopedią i umiejętności społecznych oraz terapia m.in. pedagogiczna, polisensoryczna, integracji sensorycznej ze stymulacją słuchową oraz ruchowa.
W ramach projektu uczniowie wzięli udział w zajęciach wspierających ukierunkowanych na: zwiększenie samodzielności osób niepełnosprawnych, pobudzanie wszechstronnego rozwoju zwłaszcza w sferze poznawczej i osobowościowej. Ważne było też wdrażanie do podejmowania samodzielnych wyborów i podnoszenie poziomu samoakceptacji, zaspokajanie potrzeb emocjonalnych. Wzbogacono także bazę ośrodka w wiele pomocy dydaktycznych ułatwiających pracę z dziećmi i podnoszących efektywność zajęć.
Głównym celem treningu umiejętności komunikacyjnej z logopedą było wspieranie całościowego rozwoju dziecka fizycznego, emocjonalnego, społecznego i poznawczego. Ważne było także kształtowanie kompetencji językowych uczniów oraz wyposażenie ich w wiadomości i umiejętności umożliwiające komunikowanie się. Na zajęciach uwzględniono treści, zasady, metody, formy pracy i środki dydaktyczne dostosowane do indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych dziecka.
Podczas pracy stymulowano ogólny rozwoju dziecka poprzez m.in. wzbogacanie słownika czynnego i biernego, kształtowanie twórczej aktywności słownej i rozwijanie mowy czy poszerzanie wiedzy o otaczającym świecie.
Celem zajęć EEG Biofeedback była poprawa funkcji poznawczych, zwiększanie potencjału umysłowego, relaks i wyciszenie, normowanie czynności bioelektrycznych mózgu. Podczas treningów wykorzystywano specjalistyczny sprzęt wraz z oprogramowaniem do obserwacji aktywności i pracy mózgu.
Atrakcyjna forma zajęć z wykorzystaniem gier multimedialnych sprawiła, że nabywanie kolejnych umiejętności stało się dla uczestników projektu ekscytującą zabawą i prawdziwą przyjemnością. Podczas treningu dzieci uczyły się rozpoznawać własne reakcje udoskonalając działania własnego organizmu, aktywizowały pracę mózgu, ćwiczyły umiejętność skupiania uwagi na określonym zadaniu. Treningi poprawiały koncentrację uwagi, szybkość uczenia się, zapamiętywanie, przypominanie i utrwalanie wiadomości, zwiększając kreatywność oraz wpływają na pozytywne myślenie, polepszenie samopoczucia, wyciszenie i relaks.
Podczas terapii pedagogiczno-polisensorycznej uczniowie badając otoczenie za pośrednictwem zmysłów pobudzali ciekawość, kształtowali wyobrażenie o najbliższym otoczeniu. Usprawniali i pobudzali do działania wszystkie zmysły: wzrok, słuch, smak, węch, zmysł równowagi. W tym celu wykorzystywano materiały o różnych strukturach i fakturach, m.in. sypkie (mąka, groch, makaron, piasek), półpłynne (kisiel, galaretka, piasek), formowane (plastelina, glina, ciastolina), naturalne (kamienie, muszelki, liście, owoce), a także dźwięki i zapachy.
Dzięki aktywności sensorycznej uczniowie zdobywali orientację oraz poczucie bezpieczeństwa. Zaczynali rozumieć otaczający je świat i przyjmować go bez lęku. Rozwijali się oraz otwierali na nowe doznania i doświadczenia. Udział w zajęciach stymulujący rozwój wszystkich funkcji poznawczych, percepcyjnych, komunikacyjnych i społecznych pozwolił poprawić funkcjonowanie uczniów, spowodował pozytywne zmiany w zakresie sfery poznawczej i emocjonalno-motywacyjnej.
Zajęcia integracji sensorycznej miały na celu poprawę funkcjonowania ośrodkowego układu nerwowego odpowiedzialnego za odbiór, rejestrowanie i przetwarzanie bodźców zmysłowych (sensorycznych). Na zajęciach uwzględniano metody, formy pracy i środki dydaktyczne dostosowane do indywidualnych potrzeb oraz możliwości psychofizycznych dzieci. Dzięki zajęciom usprawniono: podstawowe procesy neurologiczne i organizację pracy ośrodkowego układu nerwowego, odbiór bodźców zewnętrznych czy koordynację i percepcję ruchową oraz wzrokową.
Celem terapii ruchowej była poprawa kondycji i zwiększenie sprawności fizycznej. Ponadto ćwiczenia miały na celu niwelowanie istniejących dysfunkcji ruchowych oraz kształtowanie świadomej aktywności rekreacyjno-sportowej wśród osób z niepełnosprawnością. Dzieci szczególnie lubiły ćwiczenia relaksacyjne mające na celu rozluźnienie i niwelowanie napięć oraz zabawy ruchowe przy muzyce wzmacniające świadomość własnego ciała. Uczestnicy w czasie zajęć pracowali indywidualnie pod kierunkiem prowadzącego, który dobierał ćwiczenia do ich możliwości psychofizycznych, dostosowane do możliwości dzieci na świeżym powietrzu oraz szkolnej siłowni, sali gimnastycznej.
Korzystając z zajęć z terapii ruchowej sprawiło że uczestnicy: usprawnili percepcję wzrokowo-ruchową oraz manualną, podnieśli sprawność , aktywność ruchową oraz koncentrację uwagi. Zauważono też wzrost zainteresowania różnymi formami ruchu oraz większą chęć spędzania czasu wolnego w sposób aktywny.
Celem zajęć była nauka jak budować satysfakcjonujące relacje z innymi, jakie zachowania są społecznie akceptowalne, a jakie nie, jakich granic nie należy przekraczać, nauczyli się odczytywać i nazywać emocje, gesty i mowę ciała. Umiejętności te ćwiczone są podczas zabaw i gier, a przede wszystkim dzięki tworzeniu przez terapeutów sytuacji społecznych umożliwiających przełamania błędnych schematów i sposobów reagowania.
Trening umiejętności społecznych służy rozwojowi i podtrzymywaniu kompetencji społecznych. Dzięki zajęciom poprawiły się umiejętności społeczne, takie jak: aktywne słuchanie, zawieranie nowych znajomości, rozróżnianie uczuć swoich i innych, asertywność oraz umiejętność dyskutowania i przyjmowania krytyki. Zwykle takie umiejętności nabywane są w sposób naturalny, podczas uczestnictwa w życiu społecznym. Jednakże bywa, że niektóre osoby wolniej lub w niewystarczający sposób zdobywają daną umiejętność, przez co ich problemy zaczynają się nawarstwiać i utrudniać normalne funkcjonowanie. W takiej sytuacji, trening może pomóc im odnaleźć się w codziennym świecie a osobami, które z różnych powodów posiadają swoje kompetencje społeczne na poziomie niższym od oczekiwanego do ich wieku i rozwoju, mogą nauczyć się od podstaw, jak postępować w danych sytuacjach społecznych, czy odnaleźć się w nowych sytuacjach, a także zbudować wiedzę na temat relacji i interakcji międzyludzkich.
„Dziękujemy Fundacji Edukacji i Wspomagania Rozwoju „EVOLVER”, Niepublicznej Poradni Psychologiczno-Pedagogiczna ALTER oraz pani Czesławie Kozłowskiej za udaną współpracę” – czytamy w mailu nadesłanym do redakcji.
opr. (or)
Zdjęcia - SOSW w Sokółce: